Semaine du 23 au 27 octobre : 4 jours de formation ouverts à tous

AUTISME ET ABA

AUTISME

  • Caractéristiques et description clinique de l’autisme
  • Critères diagnostiques selon le DSM 5 et la CIM 10
  • Le fonctionnement cognitif spécifique des personnes TSA
  • Les évaluations formelles / informelles
  • Les recommandations HAS et ANESM mars 2012
  • L’organisation de l’environnement : structurer le temps et l’espace
  • La prévisibilité

ANALYSE APPLIQUÉE DU COMPORTEMENT (ABA)

  • Évaluations initiales (ABLLS et VBMAPP)
  • Approche positive et motivation
  • Pairing / renforcement / guidances et généralisation
  • Relevé de données et programme individualisé
  • Enseignement (à la table et dans l’environnement naturel

LES TROUBLES DU COMPORTEMENT

Théorie et pratique

  • Définition des comportements problèmes/troubles du comportement
  • L’analyse fonctionnelle et un modèle : l’A-B-C
  • Les différentes fonctions des troubles du comportement
  • Les origines possibles des troubles du comportement
  • Les procédures de gestion des troubles du comportement

AUTISME ET SENSORIALITÉ

Perception atypique des informations sensorielles dans l’autisme :

  • Définition des différents canaux sensoriels
  • Définition de l’hyper-hyposensibilité et repérage de ces particularités dans les différents canaux sensoriels
  • Autres particularités dans le traitement sensoriel :
    • vulnérabilité à la surcharge sensorielle
    • cécité de signification – prosopagnosie
    • instabilité du profil sensoriel
    • difficultés d’apprentissage liées au profil sensoriel spécifique

Les aménagements au regard d’un profil sensoriel spécifique :

  • Stratégies de réponse et d’aménagements aux différents types de profils sensoriels
  • Comment combiner un profil sensoriel spécifique et l’utilisation des renforçateurs en ABA
  • Impact d’un profil sensoriel spécifique sur la gestion de la douleur

LOISIRS ET AUTONOMIE

Théorie et pratique

L’autonomie

  • Comment l’évaluer ?
  • L’analyse de tâche : comment décomposer une activité pour mieux l’enseigner ensuite
  • Enseigner les compétences d’autonomie : supports et systèmes de guidance

Les loisirs

  • Définition et rappels
  • Aptitudes pour profiter d’un « temps libre »
  • Évaluation et structuration des temps de loisirs

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